做 個 有 趣 的 人

[向世界開窗學習]

文：梭羅(美國麻省理工學院教授)

過去，美國的教育中並未特別培養團隊能力。最近兩年，麻省理工
學院的碩士課程開始了一些新的嘗試。
我們把學生分成六人一組，大家像平常一樣寫報告、考試。唯一的
不同是，全組六個人的分數都將和得分最低者相同。這項規定使得
全班氣氛、學生之間的互動為之丕變。

原先擔心，學生會暗中抱怨，怕別人拖累自已。沒想到，所有人的
反應竟然是擔心自已拖累別人。

為了不成害群之馬，結果所有學生開始一起念書、共同研究。

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文：李遠哲

在下一世紀來臨時，我們會需要有創造力、鍥而不捨、肯追根究柢
的人才，可以有能力解決他們在社會中所遇到的問題。

此外，我們也予要有團隊精神、願與人合作、有學習新知識習慣、
可以 不斷自我學習的人




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培養二十一世紀公民

這個日語說得流利的中學生還準備明天下課後，與同學去市立圖書館
查資料並進行小組討論，以便下周可以完成歷史老師要求的團體作業
，必須是用電腦打出來的。瑞祺嘆口氣：「哦，不能出去玩，老師規
定報告裡至少要有六個引述自六本書的話(six quotes from six books)
，所以要花些時間閱讀。」

像瑞琪這樣的青少年，在澳洲並非特例。十六、七歲時已能夠自已安
排時間做計劃，知道找什麼及如何找學習的材料，分析綜合，有自已
想法，而且能夠有條不紊表達，對陌生人的問題大大方方的回答，主
動找話題與人談話，並且具相當的國際觀


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老師不下判斷、不說教，只呈現事實引導學生自已學判斷，例如，
給學生看抽菸的各種圖片、錄影帶、相關數字如肺癌比例，而不是抽菸
不好。

「我們強調教導分析、判斷、解決問題的能力」校長波恩停說。
因為人生常要做重大決定，有很多種解決問題的方法，看狀況而定，
如果只學到一些知識，換了狀況就不會用。



用團體報告、團體作業不斷地「練習合作」，目的為培養未來公民成
為「良好的工作人，會傾聽別人說話，也會說明自已意見，懂得且有
意願合作」，他舉例說，如果醫生不知如何與病人溝通，或不會與其
他醫生合作，即使再有學問也無法挽救生命。


打擊學生信心，是絕對不會發生的事。足球比賽，射門沒進，教練會
在場邊大喊：「A good try!」
老師們的標準說法是：「你做的很好，如果再…一點的話就更棒了。」
不然就是：「我相信你可以做的更好」

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天下出版
未來人才 - 腦力競爭的新趨勢 1997 7月20初版4.5刷